在新时代的思政教育中，塞罕坝教育基地以其独特的历史底蕴和生态价值，成为培育师生家国情怀的重要课堂。教师作为思政教育的中坚力量，只有深刻理解历史的时代价值，才能将塞罕坝精神转化为生动的教育实践，真正扛起立德树人的使命。

    一、塞罕坝精神：历史与现实的思政教育纽带‌

    塞罕坝从荒漠变绿洲的奇迹，不仅是生态建设的典范，更是一部鲜活的历史教科书。教师需从“牢记使命、艰苦创业、绿色发展”的塞罕坝精神中，提炼出与社会主义核心价值观相契合的教育素材。通过讲述三代务林人的奋斗史，帮助学生理解集体主义、奉献精神的历史延续性，让思政教育跳出理论说教，扎根于真实可感的历史土壤。

    二、教师角色：历史价值的解读者与转化者‌

    教师对历史价值的解读深度，直接影响思政教育的感染力。在塞罕坝教育基地的实践中，教师应具备两种能力：一是将历史事件转化为情境化教学案例的能力，例如通过对比塞罕坝今昔图片，引导学生思考“人定胜天”的辩证关系;二是建立历史与现实的对话能力，如结合“碳中和”目标解读塞罕坝的当代生态意义，使历史教育始终与时代同频共振。

    三、实践路径：让历史教育走出课堂‌

    依托塞罕坝教育基地，教师可设计“三维一体”的教学模式：课堂理论教学夯实基础，实地研学观察强化认知，志愿服务实践内化精神。例如组织学生参与树木认养、生态监测等活动，将历史学习转化为“看得见、摸得着”的行动。这种体验式教育能有效破解思政课“入耳不入心”的难题。

    四、评价体系：以历史观培养为核心指标‌

    检验思政教育成效，需关注学生是否形成了正确的历史认知框架。教师可通过“主题研讨+实践报告+行为观察”的多元评价方式，考察学生能否从塞罕坝案例中自主推导出“个人奋斗与国家发展的关系”等命题，真正实现从知识接受到价值认同的升华。

    塞罕坝教育基地为思政教育提供了宝贵的历史坐标。教师唯有以历史为镜，在教学中实现“精神传承-价值塑造-行为引导”的闭环，才能让塞罕坝精神成为学生成长的内在动力。这既是时代赋予教育工作者的责任，更是历史交给未来的答卷。